The Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, Official Journal of the Federación Iberoamericana de Asociaciones de Psicología (FIAP) and of the Sociedad Universitaria de Investigación en Psicología y Salud (SUIPS) publishes bilbliometric and empirical articles and meta-analytic reviews focused on topics dealing with psychology and health sciences. Papers in Spanish, Portuguese and English may be submitted. The journal is driven to researchers, academics and professionals, especially from the Latin-American community, in Psychology and health sciences (e.g., medicine, nursing, physiotherapy) with the aim of serving as a bridge between those areas and to transfer evidence based knowledge to academics and professionals at real time.
Francisca Fariña
Telmo Baptista
Vol. 17. Issue. 1. January. 2026. Pp. 32-42
10.70478/rips.2026.17.04
Mayuko Matsuoka1, Emmanuel Manalo1, Pedro Rosário2, José Carlos Núñez-Pérez3
1 Kyoto University (Japan) Kyoto University Japan.
2 Universidade do Minho (Portugal) Universidade do Minho Universidade do Minho Portugal.
3 Universidad de Oviedo (Spain) Universidad de Oviedo Universidad de Oviedo Spain.
Resumen
Self-regulated Learning (SRL) is essential in language learning, particularly in foreign languages where learners have limited exposure to the target language outside the classroom. Although storytelling has demonstrated potential in promoting SRL in several domains, studies in foreign language learning remain underexplored, and it is unknown which narrative elements contribute most to developing SRL learning. A study was designed with the aim of knowing how fictional stories in a foreign language, portraying a protagonists SRL experiences, influenced Foreign Language Learners (FLLs).
A total of 267 first-year Japanese foreign language students read stories in both English and Japanese and were assessed in comprehension, emotional engagement, empathy, and narrative transportation.
The results showed that narratives containing emotional elements related to the protagonists learning process enhanced learners comprehension, emotional connection, and reflection when reading stories in native language (Japanese) than when reading stories in foreign language (English). Additionally, stories that depicted the use of specific learning strategies elicited stronger self-referential responses than those emphasizing emotional states alone.
These findings suggest that SRL-themed storytelling, when structured with strategic and emotional depth, can support FLLs reflective engagement and offer practical insights for language educators.
Abstract
El Aprendizaje Autorregulado (AAR) es esencial para el aprendizaje de idiomas, especialmente en contextos donde el idioma meta no se usa fuera del aula. Aunque se ha demostrado que la narración de historias puede promover el AAR, su impacto en el aprendizaje de idiomas ha sido poco explorado y se sabe poco sobre qué elementos narrativos contribuyen más a este efecto. Se diseñó un estudio con el objetivo de conocer cómo las historias ficticias en un idioma extranjero, que representan las experiencias de AAR de un protagonista, influyen en aprendices de lengua extranjera (ALEs).
Participaron 267 estudiantes universitarios que leyeron versiones en inglés y japonés de historias adaptadas de las narrativas de AAR fueron evaluados en comprensión, empatía, conexión entre el yo y el otro e inmersión narrativa.
Los resultados mostraron que las narrativas con elementos emocionales vinculados al aprendizaje del protagonista mejoraron la comprensión, el compromiso emocional y la reflexión sobre experiencias previas de aprendizaje cuando leyeron historias en lengua nativa (japonés) que cuando leyeron historias en una lengua extrajera (inglés). Además, las historias que describen estrategias concretas provocaron respuestas autorreferenciales más fuertes que aquellas centradas solo en emociones.
Los hallazgos sugieren que la narración de historias temáticas de AAR, cuando se estructuran con profundidad emocional y estratégica, pueden respaldar el compromiso reflexivo de los FLLs y ofrecer conocimientos prácticos para los profesores de idiomas.
Palabras clave
Aprendizaje autorregulado; Narración de historias; Estudiantes de lengua extranjera (EFL); Compromiso con la narrativa; AutorreflexiónKeywords
Self-regulated learning; Storytelling; Foreign language learners; Narrative engagement; Self-reflectionCopyright © 2017 Sociedad Universitaria de Investigación en Psicología y Salud. Publicado por Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, España. Este es un artículo Open Access bajo la CC BY-NC-ND licencia (http://creativecommons.org/licencias/by-nc-nd/4.0/).
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